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高中子目标教学法实施方案_项目教学法实施方案,五步教学法实施方案

时间:2014-12-29 15:42:34 来源:党团范文 点击:

    在我县高中兄弟校越来越少的并校转型期,我们正面临着严峻的考验。机遇与挑战并存,与兄弟校狭路相逢,智者和勇者必胜。为了帮助我校教师“亮剑”求生存,为了我校转型谋发展,特制定本方案。

一、子目标教学法的含义和类型

   “千里之行始于足下”。如果把一个完整学年比作行千里路的话,那么子目标教学就是我们向千里之外迈出的每一步路。其实质就是支解学年总目标,将其转化为周目标。周目标分为两周目标和四周目标;两次周目标或一个四周目标就是一个月目标,两个月目标合起来就是一次期中或期末检测。这些目标是互为依托,彼此促进的关系。教师通过层层推进,步步落实每一个子目标,达到“周检月总学年提高”的目的;教师通过步步为营,稳扎稳打的教学过程,来克服教学上急于求成、盲目浮躁的弊端;教师通过拿自己现在的成绩和过去的成绩较劲儿,练就一手“自搏术”,来促进自己教学成绩的提高。

二、子目标教学法的原则

感知、认识、理解和运用是我们无法逾越的认知规律。学生课前预习、教师当堂授课、学生紧跟练习和及时复习巩固,也是教学上颠扑不破的真理。基于此,我校的文科教学必须重视学生基础能力的培养。文科教师要从一条语法、一个单词等方面开始抓起,累积学生的基础知识,梳理学生的知识系统,才能让学生厚积薄发,游刃有余。理科教师要反复用典型练习题导引学生,让他们在具体学习实践中来验证定理,运用公式,他们才能学会举一反三,触类旁通。

因此,不抓基础的文科教师是盲目的;不重视练习的理科教师是教条的。一言以蔽之,“文科抓基础,理科重练习”就是子目标教学法的原则。

三、子目标教学法的操作过程

    子目标的操作过程,总体来说就是教师结合自己的教学实际进行自测、反思、总结和提高的过程。教师在这一过程中起主导作用。任课教师自己掌握试题的难度系数,自行完成组卷、阅卷、登统等环节。学校对教师的实施效果给以监督,即:注重教学过程的管理,注重教学结果的奖惩。学校最终将在各年级期末统考这一环节上“靶子上看箭”。

   近期,子目标的确立以期中考试成绩为依据;子目标的检测周期以两周为一个阶段,逐步推进:

时间

任科教师的工作

XX-5-18

确定每一学科在期中考试中各成绩段中的学生人数

XX-6-2

教师根据自己的两周的教学内容,安排检测,汇总成绩上交教务处。

XX-6-4

教师就两周的教学成绩作书面形式的反思,查摆问题,找出不足,提出解决方案。

XX-6-16

安排四周教学检测,并将成绩汇总,与第一次检测成绩对比,上交教务处。

XX-6-18

教师就四周的教学成绩作书面形式的反思,继续查摆问题,找出不足,再次提出解决方案。

XX-6-30

教师根据自己的近两周的教学内容,安排检测,汇总成绩与四周教学检测成绩作对比,上交教务处。自查自纠教学中存在的问题,全力备战期末统考。

四、子目标教学法的奖惩制度

在一个检测周期(两周)结束以后,参照每学科各学段的学生人数的变化情况制定奖惩制度。

1、    学段档次划分

试卷分值

学段档次划分

第一学段

第二学段

第三学段

150分

参照班级人数和期中考试单科前5-8名划定2页,当前第112

除去前后两个学段人数后剩余的人数

参照班级人数和期中考试单科后10-15名划定

100分

参照班级人数和期中考试单科前5-8名划定


除去前后两个学段人数后剩余的人数

参照班级人数和期中考试单科后10-15名划定

2、    奖惩方法

(1)、以本学期期中考试每一科各学段学生人数为参照基数,在下一个检测周期结束以后,第一学段的人数上浮20﹪以上和第三学段的人数下降20﹪以上的教师予以通报表扬;第一学段的人数下降20﹪以上或第三学段人数上升20﹪以上(含20﹪)的教师予以通报批评,并责令其拿出有效的整改方案。

(2)、对在连续两个检测周期中,第一学段的人数上浮20﹪以上和第三学段人数下降均超过20﹪的教师,优先考虑参加“三优评比”。反之,本学期则不予考虑。

(3)、对在期末教学质量检测高于同级兄弟校且第一、第三学段学生人数较前一检测周期增幅在20﹪以上的教师,学校将以此作为划定绩效工资档次的重要依据,拉大绩效工资之间的差距,体现“优绩优酬”的原则。

总之,实行子目标教学法的目的就是激活教学竞争机制。让每一个教师自我加压,和自己的过去竞争;让每一位教师全身心投入教学中来,重视并做好每一个教学环节,向教学过程要质量;让每一位教师在竞争中求生存,在求生存中求发展。从而,迎来我校教学百花齐放,百家争鸣的春天。

2页,当前第212

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